PBL Grifo Estropeado

En esta entrada os voy a explicar como hemos realizado este pbl en clase.

En primer lugar, lo que hemos hecho ha sido ver un vídeo que nos puso el profesor durante la clase, después tuvimos que hacer una rutina de pensamiento que consiste en apuntar lo que vemos, lo que pensamos y lo que nos preguntamos.

Aquí os dejo el primer vídeo que nos puso el profesor.

Rutina de pensamiento 

Después de terminar de hacer la rutina de pensamiento, lo siguiente fue ponerlo en común con mis compañeros.

En segundo lugar el profesor nos puso otros tres vídeos donde venían datos para poder resolver el pbl.

 Gracias a los datos que nos ha dado el profesor, nosotros hemos podido realizar este pbl.

aquí os dejo los datos y operaciones realizados.

Datos

 

 Operaciones

Lo que he aprendido en este pbl ha sido resolver con la regla de 3, pasar los litros, saber cuanto es un gallons, saber estimar..

A parte de haber aprendido todo esto, también he tenido bastantes dificultades al resolver estas operaciones, pero con la ayuda de mis compañeros y profesor he podido seguir adelante hasta resolverlo.

De volver hacerlo, haría mejor la rutina de pensamiento y pensar bien los datos antes de hacer las operaciones.

En este pbl destacaría todo ya que esto nos podría pasar en cualquier momento en casa, y nosotros mismos podríamos resolver el problema.

 

PBL Water TANK

En esta entrada os voy a explicar lo que hemos hecho y lo que he aprendido durante este primer PBL realizado en la 4º evaluación.
Para ello lo primero que hacemos antes de calcular medidas a lo loco, es hacer una rutina de pensamiento, que se trata de ver un vídeo y responder a las preguntas :

- Veo: Un recipiente, una manguera, agua, una persona, el recipiente que forma un octógono.

- Pienso: Pienso que hay que calcular la capacidad de agua que puede contener el recipiente.
- Me pregunto: Cuánta capacidad de agua puede contener.

Acontinuación el profesor nos propuso hacer una estimación de cuanta capacidad de agua cabe en el recipiente y cuantos minutos tardará.
Mis estimaciones han sido los siguientes:
15 litros.
30 minutos.
Después los pusimos en común con nuestros compañeros.
En segundo lugar el profesor nos enseñó otro dato, que són las medidas que tiene el prisma.

Lado:

A continuación tuvimos que buscar la fórmula, que es perímetro por apotema partido entre dos, después uvimos que calcular el área de la base y pasar 16 OZ a centímetro cúbicos.

Cálculos:
Perímetro x Apotema / 2 = 12,4 x 14,95 / 2 = 1483,04 / 2 = 741,52 cm
741,52 x 36,5 = 27065,48 centímetro cúbicos.

Después tuvimos que calcular el tiempo.
16 OZ -> 08:46 S
915,142755 -> X tiempo

16 OZ -> 8,46 segundos.
27065,48 cm^3 -> 915,193 OZ.

16 OZ -> 8,46 segundos.
915193,48 cm^3 -> 483,91 segundos.

483,91 segundos -> 8 min y 39s.

Por último, el profesor nos enseñó otro vídeo donde teníamos que halla el tiempo que tarda en caer.

Cálculos:
16 OZ -> 00:00:05:43
915,142755 cm^3 -> X.

915,142755 x 05,43 / 16 = 310,5936244.
310,5936244 / 60 = 5,1765604067 segundos.

Y estos han sido los cálculos que hemos realizado durante este PBL en la clase de matemáticas.
Esto me ha ayudado a aprender cosas nuevas, a recordar temas que ya habiamos estudiado en primaria, ESO, Como en todas las actividades, mirar siempre los errores que hemos cometido y volver a hacerlo hasta que nos salga bien, pregunta las dudas al profesor, tener en cuenta los dato, los calculos que vayamos a realizar.

PBL Bordeando la rotonda

En esta entrada os voy a explicar el siguiente PBL realizado en la clase de mateáticas.
Para ello lo primero que hicimos fue ver una imágen que nos mostró el profesor en la clase.

A continuación hicimos la misma rutina de pensamiento:

- Veo: Dos rutas, dos círculos, dos rotondas.

- Pienso: La ruta B es más larga que la ruta A.

- Me pregunto: Si las dos rutas son iguales.

Los comparamos con nuestros compañeros y los pusimos en común.

A contnuación, el profesor nos enseñó otra imágen con un dato para poder resolver el siguiente problema.

 Para saber cuanto son 3,12 millas, lo que tuvimos que hacer fue buscar cuantas millas son 1.

Para ello lo que tuvimos que hacer fue hallar la longitud con la formula pi.

1 milla son 1,60934 km, 3,12 millas son x = 5,02008km.

(Ruta A)

Ahora toca calcular la longitud de la ruta B, que son sumando 5,02005 + 1,9703814 = 6,4703814 km.

Por último tuvimos que calcular el radio de la circunferencia.

Lo que he aprendido en este PBL ha sido hallar longitudes, saber cuanto es una milla, todo esto gracias a mi profesor y compañeros, también nos ayuda mucho preguntar dudas, mirar nuestros errores, aprender a calcular por tu parte.

Y para destacar, la ruta B es menos larga que la ruta A. 

Esto también se ve en la vida real ya que a veces nos preguntamos con que caminos nos quedamos para llegar más rápido a un lugar.

PBL "Piscina de Coca Cola"

En esta entrada os voy a explicar lo que hemos hecho durante esta 4º evaluación.
Antes de empezar a calcular las cosas, lo primero que hacemos es hacer la misma rutina como lo hicimos durante todo el curso que es:
- veo.
- pienso.
- Me pregunto.
Para hacer esta rutina tuvimos que ver un vídeo corto donde salía el brazo de un chico estadounidense, llenando una piscina de coca cola.

Veo: Una piscina llena de cocacola, piscina circular...

Pienso: cuanta capacidad de litros puede caber en esa piscina, pienso que han utilizado litros y litros de cocacola.

Me pregunto: Cuántos litros de cocacola habrá dentro.

Vídeo

Una vez hecho la rutina de pensamiento, lo que tuvimos que hacer fue ir comparando lo con nuestro compañeros.
Después el profesor nos propuso hacer una aproximación de lo que se habrá gastado el chico en botellas de 2L de coca cola.
Cada uno teniamos nuestras aproximaciones, para saber más sobre esto el profesor nos dió mas datos para poder calcular cuanto era el ancho y el alto de esta piscina.

Como podeis ver, las medidas no son las que utilizamos en europa, estas medidas son estadounidenses, para ello tuvimos que pasarlas.

Una vez pasado estas medidas, lo que tuvimos que hacer fue sacar el volumen y dividir esto entre dos, para así extraer la cantidad de botellas que empleo el chico para llenar la piscina de cocacola.
Depués tuvimos que averiguar cuanto dinero se tuvo que haber gastado el chico en las botellas de cocacola.
Como podeis ver un pien son 30,48 m y una pulgada son 2,54 m para ello tuvimos que sacar esto con una formaula que es area de la base por altura.
Después, sabiendo lo que equivale cada uno, lo que hicimos fue multiplicarlo por pi para poder hallar el radio del cilindro. Que son : 42,0027 m.
El segundo paso fue calcular cuantos litros y botellas había dentro de la piscina.
Para ello tuvimos que calcular 3,14 x el radio y por altura .
De esta operación nos salió 8200 litros que corresponde a 4000 botellas.
Cada botella de 2 litros que equivale a 1 euro.
Por último tuvimos que calcular el vacio de un cilindro de 25 cm.

Este PBL lo he hecho gracias al profesor or los datos que nos ha dado, por ms compañeros, que me han ayudado a resolver mis dudas, mis errores.
He aprendido a hallar volúmenes, las distintas medidas estadounidenses, en el que tuvimos que pasarlas a metros.
A parte de lo aprendido, también he visto como nos ha costado calcular, hallar, observar las medidas, recordar áreas ...

Proyecto Robofuntion

En esta entrada os voy a explicar el último proyecto que hemos realizado en esta asignatura.Este proyecto consiste en trabajar con robots, en el que su función es poder moverse en línea recta, hacia delante y hacia atrás, que se desplace con una velocidad dependiendo del porcentaje que le pongas al robot.

Este proyecto ha sido realizado con una aplicación llamada Cumble (Scratch).

Lo primero que hicimos fue poner en práctica unos ejercicios sobre movimientos rectilíneos uniformes en el que se debían de resolver con la siguiente fórmula.

V= S/T; S=VT 

A continuación, una vez realizados los ejercicios y teniendo en cuenta los resultados, teníamos que conseguir diferentes tiempos y distancias que indicaba la actividad.

Estas funciones están realizadas con la aplicación de Geogebra.

GeoGebra es un Programa Dinámico para la Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas para educación en todos sus niveles. Combina dinámicamente, geometría, álgebra , análisis y estadística en un único conjunto tan sencillo a nivel operativo como potente.

1)

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3)

4)

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6)

Al aplicar esta practica al robot, tuvimos dificultades ya que no iban a la dirección correcta.

Entonces, nos propusieron otros ejercicios para observar cuantos m/s debía hacer el robot.

1)

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3)

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5)

Una vez hecho los siguientes ejercicios, volvimos a aplicarlo al robot para ver los fallos que teníamos que resolver.

Fotos:

aquí os dejo el vídeo de nuestro robot.

Lo que he aprendido durante este proyecto, ha sido las funciones, como aplicarlas en geogebra, que es una aplicación muy útil si vas a presentar funciones ...
También he aprendido a utilizar crumble, a ver mis errores, las dificultades que hemos tenido durante este proyecto...

Lo que más nos ha costado ha sido, representarlas y aplicarlas al robot ya que nunca habíamos utilizado las aplicaciones que os he explicado anteriormente. 

Pero para ser el primer proyecto que hacemos durante este curso, aunque no nos haya salido a la primera hemos llegado a ver nuestras dificultades, y también he aprendido que si no lo intentamos mas de una vez no íbamos a conseguir terminar este proyecto. 
Es decir que de nuestros errores aprendemos mucho más.

Destacaría todo el proyecto ya que es uno de los trabajos interesantes, aunque nos haya llevado mucho tiempo ya que tuvimos muchas dificultades y por que no nos poníamos al día. 

Funciones. Hoja de cálculo 1.0

En esta entrada os voy explicar cómo hemos hecho el trabajo sobre las funciones.
Este trabajo consiste en utilizar una hoja de cálculo y representar los ejes en una gráfica.
Lo primero que hicimos fue ponerlo en práctica con los ejercicios del libro.
A continuación tuvimos que hacer los ejercicios de la página 117 la actividad 8, página 139 la actividad 16 y como os comente antes representarlo en una gráfica con la aplicación Libreoffice

Pag 117 ejercicio 8

Pag 139 ejercicio 16

a.

b.

c.

d.

Este trabajo lo he llevado a cabo con las explicaciones del profesor, ayuda de los compañeros, comentando las dudas, teniendo errores ...

Lo más importante es que he aprendido a represantar los ejes en gráficas en la hoja de cálculos y sobre todo teniendo también en cuenta los ejercicios que hemos llevado a cabo en las clases.

  Lo que me ha costado hacer es aprender a representar ejes en el cuaderno y en el ordenador... ya que no recuerdo muy bien sobre este tema.

¿De volver hacerlo?

lo que volvería hacer es practicar más estos ejercicios tanto en clase o en casa para tener menos errores para la proxima vez y así hasta tener más practica tanto hoy como para la proxima vez.

Cocinando números

En esta entrada os voy a explicar lo que he hecho en este proyecto y como lo hemos llevado a cabo.
Este grupo está compuesto por: Cristian, Bryan, Eli y yo (Kaela).
En primero lugar, el profesor nos explicó como lo teniamos que hacer, y el primer paso fue hablar con el grupo y ponerse de acuerdo que platos íbamos a poner, el menu, el nombre del restaurante... 
Cada uno ha elegido un plato distinto, ya que el profesor nos dijo que en el menu tenía que haber, un entrante, un primer plato, un segundo plato, postre y la bebida

• Eli: entrante (patatas fritas con bacon)

• Cristian: primer plato (pica pollo)

• Bryan: segundo plato (sancocho)

• Kaela(Yo): postre (niño envuelto de chocolate) 

   


Una vez elegido los platos, lo siguiente fue buscar los ingredientes de cada plato, después buscar las calorías, elegir un proveedor, buscar el precio de cada ingrediente con el proveedor que hayamos elegido, y calcular el total de todo.

• Proveedor:

 

• Tabla:

  

Todas las calorías e ingredientes que veis, lo hemos buscado en distintas páginas.

Cómo podeis ver las calorias lo he hecho con ayuda de estas páginas:

http://www.fatsecret.es/calor%C3%ADas-nutrici%C3%B3n/gen%C3%A9rico/extracto-de-vainilla?portionid=29661&portionamount=1,000   

http://amantesdelacocina.com/cocina/2011/05/tablas-de-equivalencias/ 

He aprendido, cuantas calorías hay en mi plato, también las calorias que hay por cada comensal y calcular los gramos y calorias que puede tener un trozo por cada comensal.

 Todo esto lo he aprendido gracias a mis compañeros, ya que he tenido bastante dificultad con algunas cosas del proyecto y también con la explicación del profesor.